3.5 Ulike måter å organisere bruk av Relemo

3.5.1 ”Klasseundervisning” Bruk av Relemo kan organiseres på mange ulike måter. Det er lagt opp til at man skal kunne bruke programmet på hele ”skoleklasser” samtidig. Den enkelte elev jobber individuelt på det nivået som er avtalt på forhånd. Siden det er 30 tekster på hvert nivå, gis det mulighet for å legge opp til en periode med intensiv trening i en periode på 6 uker hvor eleven får en ny tekst hver dag. Det kan være nyttig å legge inn i skoles årsplan når de ulike klassene skal jobbe intensivt med Relemo, slik at man har en oversikt over når for eksempel datarom/-maskiner er tilgjengelig. Ved å legge en slik plan, vil man samtidig kunne bidra til å kvalitetssikre skolens leseopplæring og sikre at det avsettes tid til å jobbe systematisk med å oppnå automatisert leseferdighet. 3.5.2 Gruppeundervisning Relemo vil egne seg godt for elever som har behov for å jobbe i mindre grupper. Det kan spesielt være aktuelt for elever som sliter med å komme i gang på egenhånd, later som de leser eller som på andre måter har behov for større grad av veiledning. Arbeid i grupper gir i større grad mulighet for å demonstrere avkodingsprosessen og arbeide med sammensatte grafem, stavelser, enkeltord, rytme og prosodi. Korlesing vil kunne være en egnet metode i arbeidet med både ordlister og tekster i Relemo-programmet. 3.5.3 Eneundervisning For en del elever vil det være behov for å lese tekstene høyt for en voksen. Dette vil særlig gjelde elever som leser for raskt og unøyaktig. De vil ha behov for en voksen som sitter ved siden av og kan veilede elevens lesing underveis. Det samme vil gjelde for elever som ikke får gjort noe på egenhånd. Relemo kan med fordel brukes til å ta ut en og en elev i korte øyeblikk fra en klasse. Spesielt vil en tolærerorganisering gi mulighet til å følge opp enkeltelever på denne måten. 3.5.4 Spesialundervisning Relemo egner seg også godt til spesialundervisning på grunn av programmets systematiske og strukturerte oppbygging. Tydelig struktur gjør programmet enkelt i bruk og for mange synes det lettere å arbeide med en oppgave som er tydelig avgrenset på forhånd. Dessuten gir programmet 26 mulighet for å måle effekt av intensiv trening, noe som er spesielt viktig i spesialundervisningen for å vurdere om undervisningen er riktig tilpasset. Mål på effekt vil dessuten kunne være en spesielt viktig motivasjonskilde for barn som ofte opplever å komme til kort i lesearbeidet.